Wie arbeiten wir?

Die Kita St. Monika dokumentiert ihre Arbeit in Konzeptionen der Bereiche Krippe, Kita und Hort. 

Ein im Laufe der Jahre erarbeitetes, umfangreiches Qualitätshandbuch in bereits 2. Auflage (2009 zertifiziert/2012 rezertifiziert) ist unser verbindliches Regelwerk für eine gute pädagogische Arbeit für die Zusammenarbeit im Team der pädagogischen Fachkräfte, zielführend und gestaltend für die Arbeit mit den Kindern und den Eltern.

Leitung und QM Beauftragte der Kita St. Monika

Ab September 2016: Erweiterung der Betreuungszeiten durch mehr Ganztages- und Teilzeitplus-Plätze durch Wegfall der Teilzeitplätze

Seit diesem Zeitraum können Eltern Ihr Kind für einen Ganztagesplatz oder einen Teilzeitplus-Platz anmelden, jeweils mit Betreuung über Mittag und Mittagessen.

Gottesdienste und andere Begegnungen in der Kita St. Monika

Auszug aus dem religiösen Konzept: Seite 15

Zur Entstehung und den Grundlagen des Eltern-Erzieher-Kreises
Als sich unser Eltern-Erzieher-Kreis 1997 erstmals mit interessierten Eltern traf, beschäftigten wir uns erst einmal mit den beiden Fragen: Warum bin ich heute hier?

Welche Erfahrungen habe ich (als Kind) mit Gottesdiensten gemacht?

Für Sie ist es vielleicht interessant zu lesen, welche Gedanken sich dieser Kreis damals zu diesen Fragen machte, die Grundlage für unsere weitere Planungsarbeit wurde:

Kleine Anekdote: Pfarrer Kieren-Ehses zog sich zu einem Krabbelgottesdienst in der Krippengruppe vor den Kinder sein Gewand an. Die Kinder fragten, wer er sei. Da sein Name zu lang und kompliziert für die Kinder ist, sagte er: "Ich bin der Hans". 

Ein Kind zu einem späteren Zeitpunkt, als man sich begegnete: "Du bist der Hans!"

Verständnis von religiöser Erziehung

Religiöse Erziehung geschieht dadurch, dass ausdrücklich in Worten, Bildern, Symbolen, Riten und Gesten und indirekt durch das tägliche Umgehen miteinander mit der Glaubenswelt einer Religion vertraut gemacht wird. Dabei sind die Fragen, die Beobachtungen, Erfahrungen der Kinder und das, was sich in ihrem Leben abspielt, die primären Ansatzpunkte. Religiöse Erziehung erfolgt auch immer als interreligiöses Geschehen, indem die anderen Religionen, die es in unserer Gesellschaft gibt, in den Blick genommen werden. Für die religiöse Erziehung ist die Person der Erzieherin und ist der Bezug zum religiösen Umfeld (...) von zentraler Bedeutung."(Regenbogen Nr. 28, 2/2001, S. 34)

Kindergottesdienste in der Kindertagesstätte St. Monika 

Grundlegendes Ziel des Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsauftrages unserer Kindertagesstätte ist eine ganzheitliche Erziehung, in der das Kind mit seinen individuellen Entwicklungsbedürfnissen und Interessen und seinen sozialen Lebensbezügen im Mittelpunkt aller Bemühungen steht. In diesen Erfahrungs- und Lernprozessen soll religiöse Erziehung, welche sich am christlich geprägten Welt- und Menschenbild orientiert, wirksam werden. 

Um diesen religiösen Erziehungsauftrag, der in die tägliche Gruppenarbeit einfließt, zu erweitern und den Eltern die Möglichkeit zu geben, daran mitzuwirken und Anteil zu nehmen, haben wir 1997 einen Eltern-Erzieher-Kreis ins Leben gerufen. In Zusammenarbeit von Eltern, Erzieherinnen und eines Theologen Pfarrer Kieren-Ehses werden kindgerechte Gottesdienste vorbereitet und durchgeführt. 

Die Gottesdienste sind in kleinem, für die Kinder überschaubarem Rahmen angelegt, in denen sie religiöse Inhalte im Singen, Spielen und Mitmachen in anschaulicher Weise begreifen können.

Hintergrund:

Die Barmherzigen Brüder Trier gGmbH als Träger der Erziehungs- und Bildungs-Einrichtung, Kita St. Monika erfüllt mit diesem Konzept die gezielte Förderung von Kindern, sodass diese in der gegenwärtigen, sowie für zukünftige Lebenssituationen möglichst autonom, solidarisch und kompetent denken und handeln zu können.
 

Zielgruppe:

• Kinder vom vollendeten dritten Lebensjahr bis zum Schuleintritt
  
• Ausschlusskriterien eines Kindes werden im Einzelfall gemeinsam mit den Eltern, dem Gruppenteam und der Leitung entschieden.
  
  

Ziele:

• Dem Kind wird durch eine Fremdsprache eine andere Kultur nahe gebracht und Fremdes wird vertraut.
  
• Das Kind erwirbt Basisqualifikationen für den weiteren Fremdsprachenerwerb.
  
• Ein weiteres Ziel ist, europäisches und weltbürgerliches Bewusstsein schon im frühen Kindesalter zu vermitteln.
  
• Die Bildungsangebote finden in einer positiv emotionalen Atmosphäre statt.
  
• Zur Unterstützung der Sprachvermittlungsangebote für den frühen Fremdsprachenerwerb werden geeignete didaktische Materialien und methodische Hilfsmittel für den Elementarbereich eingesetzt, bzw. entwickelt.
  

Durchführung in der Kita:

• Die Vermittlung der Sprache wird von einer Muttersprachlerin in Kleingruppen (Einteilung nach Entwicklungsstand) täglich durchgeführt.
• Bildung in Kleingruppen  jeweils von 9.00 bis 11.45/12.00 Uhr
  
• Die Förderung vollzieht sich in einem speziell ausgestatteten "Französisch-Raum", (Ess- und Hausaufgabenraum)  um den Kindern den Erwerb der Sprache zu erleichtern. Gleichzeitig werden Bildungsinhalte (Kultur, Landeskenntnisse etc.) für die Kinder visualisiert.
  
• Geeignete methodische Hilfsmittel (Ausstattung) werden zur gezielten Förderung eingesetzt.
  

Aufgaben der Französisch Fachkraft:

• Schaffung einer positiv emotionalen Atmosphäre
  
• Führt ihre Aufgaben im Rahmen der bestehenden Konzeption, sowie des Qualitätsmanagementsystems der Kita durch.
  
• Reflektion und Dokumentation der Kleingruppenarbeit durch standardisierte Bögen (Dokumente des Qualitätsmanagementhandbuch)
  
• Morgendlicher Austausch mit der jeweiligen Gruppe
  
• Nimmt regelmäßig an fachspezifischen Fortbildungen teil und berichtet allen Kita Erzieher/innen von den Fortbildungen mit dem Ziel der Partizipation
  
• Unterstützung der sprachlichen Kompetenz des Team im Alltag
  

Seit Oktober 2009 wird das bilinguale Konzept umgesetzt.

(Quelle: Auszüge aus unserem bilingualen Konzept Stand 14.10.2008)

Anlage zum pädagogischen Konzept der Kita St. Monika

Die Kindertagesstätte St. Monika nimmt am Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ (gestartet 2016 vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, BMFSFJ) teil.

Ziel des Bundesprogramms für die Jahre 2016 bis 2019 ist es, das sprachliche Bildungsangebot in den teilnehmenden Einrichtungen zu verbessern. Umgesetzt wird das Programm durch eine alltagsintegrierte sprachliche Bildung in der Kita. Hier wird der Alltag in seiner Gesamtheit darauf ausgerichtet, den Spracherwerb aller Kinder anzuregen und zu fördern. Weitere Schwerpunkte des Programms sind die inklusive Pädagogik und die Zusammenarbeit mit den Familien.

Das sprachliche Bildungsangebot und die inklusive Pädagogik beziehen sich auf alle pädagogischen Handlungsfelder: die Gestaltung der Lernumgebung, die Interaktion mit Kindern, die Zusammenarbeit mit Familien und die Zusammenarbeit im Team.
Leitziel ist es, die Kita als sicheren und anregenden Lernort zu gestalten, an dem es normal ist, dass alle verschieden sind. Die zusätzliche Fachkraft und die Fachberatung unterstützen in Zusammenarbeit mit der Kita-Leitung diesen Prozess.

Das Bundesprogramm: „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ stärkt die Fachkräfte in den Sprach-Kitas darin, die Sprachentwicklung der Kinder und ihr eigenes Sprachverhalten systematisch zu beobachten und Ideen für die sprachpädagogische Arbeit im Kita- Alltag zu entwickeln und umzusetzen.

Die Barmherzigen Brüder Trier gGmbH sind Träger der Erziehung- und Bildungseinrichtung Kita St. Monika. Die wesentliche Aufgabe dieser Einrichtung ist die gezielte Förderung der anvertrauten Kinder in ihrer ganzheitlichen Entwicklung. Die Kinder sollen befähigt werden, in zukünftigen Lebenssituationen möglichst autonom, solidarisch und kompetent zu reflektieren und zu handeln.

Die alltagsintegrierte Sprachbildung ist dabei für uns eine wesentliche Aufgabe.

Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und eine der wichtigsten Voraussetzungen für den schulischen und beruflichen Erfolg sowie die gesellschaftliche Integration. Altersgemäße Sprachkenntnisse sind schon im Vorschulalter wichtig, damit die Kinder von Anfang an gleiche Bildungschancen haben.

Alltagsintegrierte sprachliche Bildung bedeutet, dass die pädagogischen Fachkräfte sich in allen Situationen gegenüber allen Kindern sprach fördernd verhalten. Sprachliche Bildung soll sich demnach in der täglichen Interaktion mit einzelnen Kindern und der Kindergruppe als lebensnahes Lernen in und aus der alltäglichen Situationen vollziehen, ohne den Alltag zu unterbrechen.

Alltagsintegrierte sprachliche Bildung wird als Querschnittsaufgabe und Grundsatz pädagogischen Arbeitens, nicht als pädagogisches Zusatzangebot verstanden.

(1) Zitat Quelle: Bundesprogramm Sprach-Kita Herausgeber Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend

Konzept Alltagsintegrierte Sprachförderung erstellt in 2018 durch die
Arbeitsgruppe
Renate Scherer
Margret Schmitt, FSB
Teammitglieder in Teamsitzungen und Gesamtteamsitzungen u.a. 12.12.17

Unsere jährlichen Waschbären Aktionen

Aktionen mit unseren Vorschulkindern, den sogenannten "Waschbären".

Ende Oktober starten gruppenintern die Sprachspiele des Würzburger Sprachprogramms "Hören Lauschen Lernen". Jeden Tag erhalten die Kinder etwa 10 bis 15 Minuten ein aufeinander aufbauendes Bildungsprogramm zum Erwerb einer phonologischen Bewusstheit. Die Dauer des Programms umfasst 20 Wochen, voraussichtliches Ende ist jeweils April. Damit wir wissen, was die Kinder in der Zeit lernen konnten, dokumentieren wir den Lernerfolg in einer Statistik. Wichtig ist uns auch die Kooperation mit der benachbarten Grundschule, die auf dem Wissenstand der Kinder aufbaut. Nach einem halben Jahr nach dem Einschulungstermin reflektieren wir gemeinsam mit den Lehrer/innen der benachbarten Grundschule über die in der Kita erworbenen Lerninhalte und deren Weiterentwicklung.

Auch in diesem Jahr wird in Kooperation mit der Martin Grundschule ein Mainzer Einschulungsspiel für Kinder, die in diese Grundschule eingeschult werden, in der Grundschule durchgeführt. Die Ergebnisse dienen der Einschätzung des aktuellen Entwicklungstands des Kindes und sind Grundlage für Elterngespräche.

Die Vorschulkinder, die zweisprachig aufwachsen oder einen sonstigen Bedarf haben, erhalten ein Sprachförderprogramm, um den Erwerb der deutschen Sprache zu unterstützen. Die Förderung wird mit den Kindern von einer qualifizierten Sprachförderkraft umgesetzt. Der Zeitraum ist jeweils von September bis August.

Ebenfalls ab Oktober werden die Vorschulkinder in die Systematik der Vorschulmappen eingeführt. Auch diese beginnen mit dem "Leichten", legen sozusagen Grundlagen und führen das Kind spielerisch und motivierend zu weiteren Lerninhalten. Auch die Konzentration, bzw. das Durchhaltevermögen und die Freude am Geleisteten werden hierdurch gefördert.

Jeweils Januar oder Februar informieren wir alle Eltern der Vorschulkinder in einem Elternabend über das Waschbären Programm. Dieses Jahr wird auch eine Lehrerin als Ansprechpartner für die Martin Grundschule beim Elternabend anwesend sein. Termin ist in der Regel ein Abend im Februar.

Das Waschbären Programm wird jedes Jahr gemeinsam mit allen Vorschulkindern entwickelt (Ziel der Partizipation) und durchgeführt (Lern- und Bildungsangebote). 

Auch die aktive Beteiligung von Eltern bei diesen Aktionen ist uns wichtig, um einerseits die Erziehungspartnerschaft zu verwirklichen und andererseits sind wir auf das Engagement der Eltern als Unterstützung angewiesen. 
 
Wie zufrieden die Eltern mit der Durchführung der Förderung der Vorschulkinder waren, erfragen wir in einer jährlichen Elternbefragung. Diese Ergebnisse sind wichtig für die Weiterentwicklung unserer Arbeit mit den Kindern.

Neben den Kita Aktionen für die Förderung der Waschbären führen wir verschiedenen Aktionen mit der benachbarten Grundschule Martin durch. Diese Aktionen werden gemeinsam, auch mit den anderen benachbarten Kindertagesstätten  in einem Jahreszeitplan festgelegt. Dies ist für uns ein wichtiger Bestandteil für die Vorschularbeit (Übergang zur Grundschule) zur Verwirklichung unserer Ziele.